學習輔導班_2019春季在線1對1輔導_成績顯著提升

   日期:2019-05-06     瀏覽:1    評論:0    
核心提示:高考補習教育高考輔導沖刺  高考補習教育高考補習班,全封閉式管理,多方確保學生的學習效率和安全問題,教學方面有經驗豐富的

高考補習教育高考輔導沖刺

 
 高考補習教育高考補習班,全封閉式管理,多方確保學生的學習效率和安全問題,教學方面有經驗豐富的各科老師隨時監督輔導,生活上有和藹可親并且專業的生活管理老師,隨時關注學生,以便在第一時間解決各種生活問題,及時反饋,堅決不影響到學生的學習。

  班型介紹:

  一對一專屬定制:各階段的學生適用,針對性強 助力提升 全程一對一跟蹤輔導 教務團隊全程六對一

  基礎提分班:零基礎/中等偏下(450分以下),小班(2-8人)

  中班(10-15人),大班(16-20人)

  精品搶分班:中等生(450-550分),小班(2-8人),中班(10-15人)

  大班(16-20人)

  高分沖刺班:優等生(550分以上),小班(2-8人)中班(10-15人)

  大班(16-20人)

  根據考生平時學習狀況及全面測評結果,再結合教師匹配度,安排適合學生的班型,個性優勢組合,讓考生快速展開復習!

  高考補習教育高考補習班的優勢:

  1.成熟的教學體系,完善的管理機制。

  2.嚴謹又專業的管理團隊。

  3.獨創的走在教學方法最前沿的SEC教學系統。

  4.先進獨特的教學管理理念。

  5.經驗豐富的優秀教師團隊。

  高考補習教育高考補習班教學模式:

  1.多對一的教學服務模式,全方位服務于每一位學生,讓學生專注于學習,沒有后顧之憂。

  2.標準、專業、規范、流程、系統化的管理模式。

  3.基礎-薄弱-考點-重點,逐一掌握的學習模式。

  加強單項訓練

  要加強對重點單詞、慣用語的學習。英語考試離不開對單詞、慣用語的考查,考生在平日學習過程中,一定要盡可能多地關注重點單詞的學習,尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握,在日常學習中要善于積累,不斷擴充自己的詞匯量;對于名詞,要注意一詞多義的掌握;對于動詞,既要注意單個動詞的詞義的掌握,更要注意積累由某一動詞所組成動詞詞組的各類意義的掌握,如常見的動詞,do,go,have,hand,give,make,take,turn等的用法是相當廣泛的;拿動詞go來分析,該詞有“去”、“持續”、“工作”、“動轉”、“流傳”、“變成”、“習慣于某種狀態”等多種含義,由其所組成的動詞詞組如go by(過去);go ahead(前進,進行);go down(流傳);go in for(從事參加);goon(繼續下去);go over(復習);go through(查閱,經歷);go up(上升,上漲);go with(與……相配)等,考生必須對這一詞的詞義,所組成短語全面掌握,才能應對考查go的單項選擇題。

  要盡可能擴充知識面,不斷豐富對詞、詞組的掌握及運用;同時,在平日學習過程中,盡可能多用重點詞,詞組來造句或進行書面表達練習。這是高考單項選擇題的一個非常重要的組成部分,所以對此不可忽視。

問:孩子什么時候參加最好?

答:孩子有需要的時候參加最好!

這個“有需要”我需要解釋一下,因為我的一些觀點可能會跟大眾不太一樣——這個“有需要”并不單只孩子成績不好或者學習有困難的情況。常規參加課外輔導的情況是孩子學習上遇到困難了,但是為了避免被徹底的落下,而單憑孩子自己或者在校學習又很難保障孩子快速追上,那么這時候給孩子找一個額外的補習方式也就是首選了。通常找在職教師一對一效果是最好的,其次是非在職的一對一,然后才是有針對性的小班課,至于大班課根本不適合“補差”的需求,建議不要考慮了。但是如果你認為只需要補習一下孩子就能提高起來,那么我覺得這就有點想當然了。

孩子學習效果不好的原因有很多,可能是先天的學習能力不行,也可能是學習態度、習慣、方法不好,補習只能“救急”但是卻解決不了這些問題,如果這些問題你不去解決,那么你只能一直給孩子補下去——我們不說經濟壓力,只說你考慮過孩子未來如果多門課都出現了學習困難的情況,你能補的過來嗎?時間就安排不開了啊,而且一定也會影響其他學習的不是嗎?所以想要解決這個問題還得從孩子自身入手才行的,不能只是依靠補習!這是一般情況下的“補習”。但是生活中我們還會見到另外一種“補習”——而這就是我說的“有需要”中的另外一種需要:提優。這種形式上也是“補習”的學習方式,其目的、學習內容等較之“補差”的補習是截然不同的。它更側重于超前、拓展、提高。通常是那些學有余力的學生去參加的。

因為我家孩子上了不少輔導班,而且所學的內容都是以提優為目標的,所以我對這塊比較熟悉一些。我能給你的建議就是:孩子在學好課內的前提之下,如果還有精力、興趣和能力,那么可以考慮給孩子進行一定的拓展和提高。

至于你是選擇報班還是自學,這個看情況:

1、如果你有這個能力,或者孩子有這個能力去做這些事情那么不用報班也是可以的;

2、如果你沒有這個能力,但是你想培養孩子的自學能力,那么也可以不用去報;

3、如果你想讓孩子系統的去提高,那么我還是建議報一個吧,畢竟這東西專業的和非專業的還是有很大差距的。

4、如果你只是想讓孩子簡單的提高一些,比如多做點拓展題就行了,那么不用去報班也是可以的。

過早的讓孩子參加課外輔導有無必要

我不是很清楚題主對“過早”的定義,因為這種事兒在我看來是因人而異的——因為每個人的學習能力和接受能力是不一樣的,但是接受學校教育的進度大都差不多,所以這就出現了一個問題:學習能力不足的跟不上,學有余力的吃不飽。

拋開那些“正合適”的不說,光說這兩種比較極端的情況,對他們來說“補習”的早與晚會直接影響后面的整個學習不是嗎?

比如成績差的學生,出現問題了,如果你能夠自己解決那么固然好,如果不能呢?你會因為別人說的什么“減負”然后就放任孩子保持現狀嗎?

再比如成績好,你可以不去給孩子提優,但是如果你打算去給孩子“開個小灶”的話,那么你覺得早點好還是晚點好?

除此之外“早”、“晚”還受到了“班”的本身影響——不同機構、補課老師的水平、能力、態度等對自己孩子幫助到底有多大也會直接影響效果,萬一你點兒背了,幾遍“早”補了,但是選擇的機構、老師有問題,那么也可能達不到你想要的效果啊。

所以我認為談論“早”和“晚”之前還是要先從孩子的“需求”出發。

對于有些孩子幼兒園就開始了他們的所謂“補習”之路,比如說在一些城市里我們常常可以看到有些幼兒園的孩子就已經在父母的陪伴下出沒于各個英語機構了。


 
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